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京翰教育廣州番禺光明北路校區(qū)高一數(shù)理化課外補(bǔ)習(xí)班|家長(zhǎng)口碑怎么樣

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2021年08月31日

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    我們從小學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須準(zhǔn)確地念出聲音來(lái),否則你講出來(lái)的語(yǔ)言與人不同,人家就不能了解你的意思,而你也無(wú)法與人溝通思想了。所以朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要階段??墒菐缀跛械娜硕颊`解了朗讀的功用,以為一定要這樣一個(gè)字一個(gè)字地念出來(lái)才能了解。其實(shí)朗讀只是一個(gè)必需過(guò)程而不是最終階段,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初方式而不是閱讀的最好習(xí)慣。

    我們?cè)陂喿x時(shí),因?yàn)榇蠖鄶?shù)文字等信息是靜止的,所以,眼睛必須保持相對(duì)靜止。但是,閱讀時(shí)要連續(xù)看許多文字等信息,眼睛又不能不動(dòng),這顯然是個(gè)尖銳的矛盾。只有按照動(dòng)、靜的順序合理安排眼睛的動(dòng)作,才能解決矛盾。

    心理學(xué)家對(duì)閱讀語(yǔ)音介入情況,提出了三種假設(shè)(DowningandLeong,1982)。第一種是語(yǔ)言轉(zhuǎn)錄假設(shè),即形—音—義假設(shè),認(rèn)為詞匯通過(guò)語(yǔ)音中介到達(dá)心理詞典。第二種是直通假設(shè),即形—義假設(shè),認(rèn)為讀者能從字形直接領(lǐng)悟詞義。第三種是雙通道假設(shè),認(rèn)為以上兩種途徑在閱讀中都被采用。事實(shí)上,人們閱讀時(shí),一般情況是見(jiàn)字形語(yǔ)音即被自動(dòng)激活,而較熟的字詞句或經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練,不通過(guò)語(yǔ)言中介,也是見(jiàn)形知義。尤其是作為表義文字的漢字,語(yǔ)音在語(yǔ)義激活中的作用比拼音文字小得多。在漢語(yǔ)閱讀中,字形到意義的映射比字形到語(yǔ)音再到意義的映射更容易、更有效。

    從以上的分析可知,閱讀時(shí),有無(wú)音讀過(guò)程,是決定閱讀效率高低的重要因素之一。所以在閱讀過(guò)程中要盡量避免音讀過(guò)程,突破音讀習(xí)慣。那么,在閱讀時(shí)怎樣突破音讀的障礙,從而提高我們的閱讀效率呢?

    我們都知道,傳統(tǒng)的閱讀流程是這樣的——文字信息由視覺(jué)中樞處理后再傳達(dá)到語(yǔ)言中樞,語(yǔ)言中樞再傳遞到聽(tīng)覺(jué)中樞,最后由聽(tīng)覺(jué)中樞傳輸?shù)酱竽X。

    要想突破音讀的障礙,必須去除傳統(tǒng)閱讀流程中“語(yǔ)言中樞”和“聽(tīng)覺(jué)中樞”兩個(gè)不必要的環(huán)節(jié)。將書面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字信息,以圖像的形式直接傳送到右腦,之后再由大腦將文字圖像解析出來(lái)。這種省略了語(yǔ)言中樞和聽(tīng)覺(jué)中樞兩個(gè)不必要的中間環(huán)節(jié),而將文字信號(hào)直接映入大腦進(jìn)行理解和記憶的閱讀方式叫眼腦直映式。從閱讀者主觀上說(shuō),要做到“眼腦直映”,就必須首先革除音讀、即消除默念。

    這種突破音讀、變讀為看、眼腦直映式的快速閱讀法就像我們平常識(shí)別圖像信息一樣,信息經(jīng)視覺(jué)中樞直接映入大腦。一眼所看到的文字信息同時(shí)“并行”地進(jìn)入大腦中樞,以與大腦思維速度相匹配的速度供給信息,使信息供給和大腦思維的工作協(xié)調(diào),趨于同步,這就是突破音讀,變讀為看,眼腦直映式的閱讀法效率極高的主要原因。

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