京翰教育重慶江北校區(qū)初三化學課外輔導補習|師資力量如何
每一個中學生都希望自己的英語學習是高效的，但是，在實際學習過程中，不同學生的學習效率卻總是有高低之分。老師面對這些學習效率不同的學生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎(chǔ)較差，學習不努力，上課不能專心聽講，等等。其實，這類解釋是不能從根本上解決問題的，因為，它們過于籠統(tǒng)。一個基礎(chǔ)差的學生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來。事實表明，很多英語學習成績欠佳的學生都曾經(jīng)嘗試過“努力學習”，結(jié)果，他們這樣的嘗試沒能成功。由此可見，在“基礎(chǔ)較差”、“學習不努力”、“上課不能專心聽講”一類解釋的背后還有更加根本的原因。
方法和策略
所謂“更加根本的原因”是什么呢？這正是本文探討的問題，即“學習策略”問題。
一、什么是學習策略？
通俗地講，學習策略就是我們平時所說的“學習方法”。但是，不少中學生會說：我們幾乎每學期都在聽老師講學習方法，可是，我們的學習狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認：情況確實如此。老師告訴學生：“你們要注意學習方法。”這樣的告誡或教導可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗；重要的不是老師對“學習方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學生所接受的具有實際內(nèi)容和指標的訓練。
這里談的“學習策略”具有以下一些特征：
1。學習策略是行動的過程
每一個學生在學習時都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”，而且就開始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學習策略。不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實際上在通過行動來執(zhí)行你的既定策略。當你認識到這種學習策略不利于你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。
2。學習策略是體驗的過程
有了學習的行動，也就有了對學習的體驗。因此，在你進行學習活動時，你就必定產(chǎn)生某種體驗。比如，你現(xiàn)在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨著這種行動的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗。
3。學習策略是適應的過程
新的行動帶來新的體驗。但是，你曾經(jīng)很適應用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習慣于探查一個個孤立的語言點，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應的過程。
4。學習策略是矯正的過程
過去，你不懂得培養(yǎng)有效的學習策略，不自覺地養(yǎng)成了一種不好的學習習慣，比如，在英語寫作時，你已經(jīng)習慣于把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時間的訓練來矯正這個習慣，否則，你就會依舊執(zhí)行原來的策略。
5。學習策略是鞏固的過程
經(jīng)過一段時間的行動、體驗、適應和矯正，你會逐步獲得較為有效的學習策略。但是，你應當堅持實施這些已經(jīng)形成的學習策略，為的是使之得到鞏固。
6。學習策略是發(fā)展的過程
一個人學習外語，實際上都有一套學習策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，等等。所以，當我們說改善自己的英語學習策略時，我們實際上指的是用一套新的學習策略來逐步代替原有的學習策略，而要做到這一點，是需要逐步把各項學習技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學習策略體系”。
二、中學生應當獲得什么樣的英語學習策略？
教育科學的研究者們從20世紀60年代末就開始系統(tǒng)地研究學習策略問題。他們認為，學習策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支持策略”，如下列簡表所示。
僅僅從上面的簡表，就可以使我們從整體上了解學習策略指的是什么。事實上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實施一定的學習策略，我們每天都在做上面涉及到的各個方面的事情。
上述學習策略的分類適用于各個學科。英語學習策略又有其專業(yè)性質(zhì)，又可以在一般學習策略的基礎(chǔ)上進一步加以具體化。
英語學習策略可以分為三類。
第一類內(nèi)省策略
心理學家把這類策略稱為“元認知策略”。通俗地說，這類策略就是對自己的學習活動進行反思的策略?？鬃釉f過：“吾日三省吾身”(《論語》)，現(xiàn)代學習策略實際上就是把這八個字變成具體的活動。
1。計劃
假設(shè)你將要進行的學習任務是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。
我在這項語言學習活動中可以做些什么？可能做些什么？應當做什么？
我參與這項學習活動將會涉及到哪些語言知識和技能？
我應當為此做哪些準備？
2。定向地使用注意力
我應當把自己的注意力集中在什么語言項目上？
我有必要進一步研究某一項語法知識嗎？
我需要收集哪些信息？
3。有選擇地使用注意力
我應當把有關(guān)computer方面的用語熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。
我應當復習和熟悉一下關(guān)于比較的句型和短語，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。
4。對學習活動的自我管理
為了完成這項學習任務，我首先應當做什么？
我應當分幾步來完成我的任務？
我可能會遇到什么困難？是語言知識方面的？還是語言操作方面？
5。對學習活動的自我監(jiān)控
我現(xiàn)在做得如何？有哪些問題？
我在完成學習任務當中暴露出哪些弱點？
我如何提高自己的語言反應速度？
6。確定和解決問題
這個學習任務的關(guān)鍵點是什么？
我應當集中解決哪個問題？
我所面臨的問題之間的關(guān)系如何？
7。自我評估
我在完成任務的整個過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢？
我的語言表現(xiàn)有哪些改進？
我的交際策略有哪些改進？
我的哪些方面做得還不如他人？
我的現(xiàn)場表現(xiàn)如何？
第二類認知策略
這方面的學習策略包括學習者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結(jié)構(gòu)(包括語法關(guān)系)，如何提高語言操作的技能，等等。具體地說，它包括下面一些內(nèi)容。
1。查詢和使用學習資源
我如何使用教科書？
我如何收集和利用其他學習材料？
我是否使用詞典？我使用什么樣的詞典？
我是否對音像材料感興趣？
我是否樂于發(fā)揮聲音材料的作用？
2。模仿和演練
我是否習慣于進行語言的模仿？
我如何進行聽說讀寫的操練？
我在學習時是思考多于操練，還是操練多于思考？
我更擅長記憶，還是更擅長語言的表現(xiàn)？
3。分類
我把什么看成是語言的最小單位？是單詞，是句子，還是完整的語境？
(1)shake
(2)Thehouseshook。
(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo
我如何對語言素材進行歸類？我把哪些材料放到一起？
(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。
(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway！
4。形象思維
我在聽一段語言材料時想到了什么？
我在讀一段語言材料時頭腦里
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【電話接聽時間】
周一至周日08:30至20:00
【咨詢指南】建議您電話咨詢了解清楚以下問題：
1、向老師說明孩子自身學習情況，咨詢是否適合輔導機構(gòu)提供的課程
2、詢問該課程的教材以及老師相關(guān)情況
3、詢問相關(guān)輔導的收費情況即價格、近期優(yōu)惠活動及其它相關(guān)情況
4、詢問詳細的上課地點，選擇交通方便的校區(qū)
5、帶孩子和最近的考卷去做免費的咨詢和測試
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