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2021年07月10日

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　　全面復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)。

　　應(yīng)該了解的知識(shí)和能力是分不開(kāi)的,一般來(lái)說(shuō),測(cè)試調(diào)查知識(shí)和能力的總和。問(wèn)題研究的知識(shí),同時(shí)又探討了能力,并經(jīng)常描述幾種能力。我們不應(yīng)該帶一些簡(jiǎn)單的知識(shí)和一定的能力。顯然,知識(shí)貧困的人不可能有很強(qiáng)的能力,因此,考生應(yīng)該全面復(fù)習(xí)的知識(shí),不要離開(kāi)。不是機(jī)械的全面評(píng)估,簡(jiǎn)單地瀏覽所有的知識(shí)。由物理現(xiàn)象和物理概念、物理定律的理論就像一棵樹,每一部分內(nèi)容密切相關(guān),形成一個(gè)有機(jī)的整體,樹干,莖,葉,等章每天復(fù)習(xí)所有知識(shí),注意深刻理解知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系點(diǎn),建立知識(shí)結(jié)構(gòu),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓自己有豐富的和系統(tǒng)的物理知識(shí),逐漸意識(shí)到知識(shí)的地位、功能和設(shè)置優(yōu)先級(jí),來(lái)理解這一理論,這是提高能力的基礎(chǔ)。

　　高考試題知識(shí)面廣，考生應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)考試的所有內(nèi)容，記憶的記憶，整理。不要猜測(cè)問(wèn)題，按試題，不要認(rèn)為非關(guān)鍵內(nèi)容不會(huì)參加考試，不要認(rèn)為有些知識(shí)不熟悉，不愿參加考試，應(yīng)該腳踏實(shí)地全面復(fù)習(xí)，直至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　ii.全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念和規(guī)律。

　?。?）在更廣泛的知識(shí)范圍和更一般的背景材料中掌握物理概念和規(guī)律。

　　要理解和掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，就必須對(duì)概念和規(guī)律的表述和確立有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種表達(dá)形式(書面和公式)都有明確的認(rèn)識(shí)。理解它們的確切含義，了解它們的適用條件和范圍，了解它們?cè)谖锢砝碚摻ㄔO(shè)中的地位，用它們來(lái)分析和解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)之前，考生已經(jīng)對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但應(yīng)該知道，物理學(xué)的基本概念和規(guī)律暴露了客觀事物的本質(zhì)，是人類漫長(zhǎng)曲折的歷史過(guò)程的結(jié)晶。具有深刻而豐富的意義，對(duì)其本質(zhì)和意義的理解分為層次，高中一、二年級(jí)的理解水平較低。在審查過(guò)程中，我們應(yīng)該努力提高一個(gè)層次。

　　例如，對(duì)電場(chǎng)的理解是一個(gè)從靜電產(chǎn)生的靜電場(chǎng)到改變磁場(chǎng)產(chǎn)生渦旋電場(chǎng)的過(guò)程，是一個(gè)由低到高逐漸加深的過(guò)程。電場(chǎng)強(qiáng)度定義為電場(chǎng)力與電場(chǎng)中電荷的比值。所有的高中教材都應(yīng)該知道有兩個(gè)電場(chǎng)：靜電產(chǎn)生的電場(chǎng)和隨時(shí)間變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的電場(chǎng)。電場(chǎng)強(qiáng)度的定義適用于兩種電場(chǎng)，是電場(chǎng)強(qiáng)度的統(tǒng)一定義。兩種電場(chǎng)的性質(zhì)不同，即靜電場(chǎng)在負(fù)電荷處以于正電荷結(jié)束，沿電場(chǎng)線下降，因此不可能閉合；改變磁場(chǎng)產(chǎn)生的渦旋電場(chǎng)沒(méi)有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)閉，沒(méi)有電視沿電場(chǎng)線著陸。電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)是由非靜水動(dòng)力的移動(dòng)電荷所完成的工作.電感線圈中的自感電動(dòng)勢(shì)和變壓器二次線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)都是由渦旋電場(chǎng)產(chǎn)生的。

　　(2)概念與法律緊密相連，相輔相成。

　　例如，除了把握功的定義外，還應(yīng)從動(dòng)能定理、泛函關(guān)系、熱力學(xué)第一定律、能量的普適守恒定律和變換定律等角度來(lái)理解功的概念，即從能量變換的角度來(lái)理解功的概念。在電學(xué)和光學(xué)領(lǐng)域，我們?cè)絹?lái)越注重從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)理解工作。

　　應(yīng)該知道，物理概念和規(guī)律揭示了物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律在物理量之間建立了某種關(guān)系。如果物理概念和規(guī)律與物理定律、死板的概念或概念和形式分開(kāi)，就不可能很好地理解和掌握它們。我們應(yīng)該主要理解法律的概念，并通過(guò)概念掌握規(guī)則。

　　(3)對(duì)比和類比的物理概念、規(guī)律。

　　例如，動(dòng)量和動(dòng)能都描述了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。但是動(dòng)量是一個(gè)向量，與動(dòng)量有關(guān)的定律是動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律，動(dòng)能是標(biāo)量，與動(dòng)能有關(guān)的定律是動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、泛函關(guān)系等。

　　通過(guò)比較和類比，認(rèn)識(shí)和發(fā)展了許多概念和規(guī)律，這也是物理學(xué)的研究方法。例如，類比地建立了描述磁場(chǎng)分布的磁感應(yīng)線和描述電場(chǎng)分布的電場(chǎng)線的概念。除了物理概念對(duì)比的研究外，還有物理規(guī)律的對(duì)比、物理模型的對(duì)比、物理情境的對(duì)比、物理過(guò)程的對(duì)比、問(wèn)題解決方法的比較等。

　　很容易混淆物理概念和規(guī)律的異同。找到它們之間的關(guān)系有助于準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的確切含義。

　　(4)在實(shí)踐中運(yùn)用物理概念和規(guī)律。

　　例如，牛頓定律是在粒子中的某一點(diǎn)上說(shuō)的。根據(jù)定律和力、質(zhì)量、加速度的概念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到牛頓定律的應(yīng)用首先要明確哪些對(duì)象或哪一組對(duì)象是對(duì)象。它們需要被看作是粒子。只有當(dāng)研究對(duì)象的粒子清晰時(shí)，才能確定質(zhì)量m，并對(duì)物體進(jìn)行力分析和加速度解。

　　只有通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用，我們才能了解我們是否真正理解物理的概念和規(guī)律，我們理解什么，我們不理解什么。

　　問(wèn)題解決是物理概念和規(guī)律的應(yīng)用。根據(jù)概念和規(guī)律，分析了主體的含義，確定了研究對(duì)象，分析了客體的物理狀態(tài)和物理過(guò)程，找出了主體的物理情境、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和條件。然后建立了物理量之間的關(guān)系，求解了方程，得到了最終解，并進(jìn)行了必要的討論。

　　根據(jù)物理定律的內(nèi)容和特點(diǎn)，我們可以得到一些應(yīng)用定律的求解步驟，但是我們不應(yīng)該嚴(yán)格遵循這些步驟，而應(yīng)該理解物理定律要求求解步驟來(lái)解決問(wèn)題。具體問(wèn)題要分析和靈活運(yùn)用。把物理問(wèn)題的形式劃分為許多“類型”，把“問(wèn)題解決步驟”應(yīng)用于某一“類型”問(wèn)題的實(shí)踐，不能培養(yǎng)獨(dú)立靈活地分析和解決問(wèn)題的能力。

　　如何創(chuàng)建最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?

　　(1)適當(dāng)?shù)膲毫Α毫^(guò)大或壓力過(guò)大都不利于智力的發(fā)揮。太低的壓力不利于調(diào)動(dòng)潛能，太高的壓力不利于增強(qiáng)自信。

　　(二)不要打疲勞戰(zhàn)爭(zhēng)。疲勞戰(zhàn)術(shù)會(huì)使候選人精疲力竭，易怒，缺乏自信。

　?。?）正確處理模擬檢查結(jié)果?？忌鷳?yīng)將每次考試的結(jié)果視為一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的測(cè)試，而每次考試的失敗和挫折則視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣的心態(tài)不僅讓你害怕考試，還能感謝考試、考試和考試。

　　(4)正確處理外部壓力。應(yīng)聘者應(yīng)該正確處理來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力，這樣他們才能振作起來(lái)。走你自己的路，讓別人說(shuō)出來(lái)。

　　(5)考試而不是訓(xùn)練?？忌M(jìn)入良好的考試競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，必須在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和模擬考試中進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)入良好考試狀態(tài)的能力將逐步提高。

　　總之，高三學(xué)生應(yīng)該以一種共同的心態(tài)對(duì)待高考，把每一個(gè)測(cè)驗(yàn)當(dāng)作高考，把高考當(dāng)作一個(gè)普通的測(cè)驗(yàn)。在高三的日常生活中，學(xué)會(huì)感知自己的不斷進(jìn)步，體驗(yàn)自己不斷成功的幸福。微笑面對(duì)高考是高三人生的真正意義。

　　2.如何消除高中一年級(jí)的困惑？

　　任玉明，山東省沂源一中同學(xué)，2008年高考第二名。8月13日，他獲得北京大學(xué)錄取通知書，成為該校的最佳候選人之一。在他開(kāi)始上學(xué)之前，他回到母校，與一些學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流。這種交流對(duì)初中生有一定的指導(dǎo)意義。以下是摘錄：

　　學(xué)生a:當(dāng)你從兩到三,心理有變化嗎?

　　任宇名字：剛上初中，就覺(jué)得高考有些遙遠(yuǎn)，模糊，總覺(jué)得高考就像在戰(zhàn)場(chǎng)上幾天，緊張，精力充沛?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)6月7日和8日的兩天和每天的學(xué)?；锸骋粯悠降蜔o(wú)意識(shí)?？荚嚽澳X子里充滿了漫長(zhǎng)而有趣的學(xué)習(xí)生活，而考試在印象中只留下了幾幅圖片。

　　學(xué)生乙：你覺(jué)得高考怎么樣？

　　任玉明：高考不僅是智力的競(jìng)爭(zhēng)，更是身體、心理、意志、體力和各種能力的競(jìng)爭(zhēng)。

　　學(xué)生C：有些學(xué)生說(shuō)他們想利用高三最緊張的時(shí)期，玩得更多，你覺(jué)得這個(gè)想法怎么樣？

　　任宇-明：這是錯(cuò)誤的，只要在高中的時(shí)候，面對(duì)真正的高考，這些非考試期的活動(dòng)就會(huì)決定你的最終考試成績(jī)。

　　學(xué)生D：剛進(jìn)入高三的學(xué)生更關(guān)心他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。你能給我們一些關(guān)于如何學(xué)習(xí)的建議嗎？

　　任宇的名字：學(xué)習(xí)方法因人而異，不能聽(tīng)家庭的話，我只想簡(jiǎn)單地說(shuō)兩點(diǎn)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題。

　　第一，平衡發(fā)展，尤其不要忽視漢語(yǔ)和英語(yǔ)。只有根據(jù)各科的穩(wěn)定性、專業(yè)或喜好的發(fā)揮，才能取得較高的總分。有些人總是想占用復(fù)習(xí)英語(yǔ)和語(yǔ)文的時(shí)間來(lái)挖掘數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)問(wèn)題。最后，他們撿起芝麻，扔掉西瓜，這使得總成績(jī)更差。

　　第二:一步一步。聽(tīng)老師的指導(dǎo),但自己在這項(xiàng)研究中,最了解你的人是老師,而不是父母或老師。老師的教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)大多數(shù)人,但你所要做的就是傾聽(tīng),并根據(jù)個(gè)人做出輕微調(diào)整水平。

　　學(xué)生E：大一新生的心理方面需要調(diào)整什么？

　　任宇的名字：首先，必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，每個(gè)人都可能不能上最高水平的學(xué)校，但

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